今回は、「簿記・会計教育」をテーマに、東京理科大学様とFunda簿記で共同研究した内容についてを紹介します。 簿記を学習中の方はもちろん、簿記・会計の教育に携わる方にも有用な内容となっていますので、ぜひ最後まで読んでいただけますと幸いです。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a5bf227765b6466582f14165810bcff3/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%891.JPG" alt=""><h5 id="hf1743a6c10">_ARTICLE_TOC_</h5><a href="https://liff.line.me/1657040309-9L7adOKE/landing?follow=%40886dfkbv&amp;lp=YrLrVH&amp;liff_id=1657040309-9L7adOKE"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/fa4b74bf2b534ca49013f21217d747f4/%E5%AD%A6%E7%BF%92%E8%B3%87%E6%96%99%E3%81%8C%E3%82%82%E3%82%89%E3%81%88%E3%81%BE%E3%81%99%EF%BC%81_LINE%E3%82%A2%E3%83%97%E3%83%AA%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC.png?w=1920&amp;h=647" alt="Funda簿記の公式LINE"></a><h2 id="hd08541d88f">東京理科大学との共同研究の概要</h2>東京理科大学岩澤ゼミの学生3名が簿記学習アプリ「Funda簿記」の学習データを用いて単元ごとのミス傾向を分析し、効果的な勉強方法を提言した研究内容が第8回アカウンティングコンペティションの実践的研究分野において優秀賞を受賞しました。

大手町さん

この度は優秀賞の受賞おめでとうございます！

<h3 id="h93dac12a89">アカウンティングコンペティションとは</h3>アカウンティングコンペティション（通称：アカコン）は、2016年に創設された会計学分野における大学生の研究発表会です。 2023年12月24日に開催された第8回では、同時開催方式（2方式×2分野＝4部門で表彰する方式）で行われ、71チーム、29ゼミ、23大学が学術的研究分野と実践的研究分野に分かれて、研究成果を競いました。 出典：<a style="color:#0186ab" href="http://accocom.com/%e3%82%a2%e3%82%ab%e3%82%b3%e3%83%b3%e3%83%9b%e3%83%bc%e3%83%a0%e3%83%9a%e3%83%bc%e3%82%b8/%e7%ac%ac7%e5%9b%9e%ef%bc%882022%e5%b9%b4%ef%bc%89%e5%ae%9f%e6%96%bd%e8%a6%81%e9%a0%98/" target="_blank" rel="noopener noreferrer">第8回（2023）実施要領｜アカコンホームページ</a> <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/66d24dc9775e4fd3804b0cf0a38ec65b/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%892.JPG" alt=""><h3 id="ha82f5ecb95">受賞者・指導教員</h3>Funda簿記と共同研究し、見事優秀賞を受賞した東京理科大学岩澤ゼミの学生3名を紹介します。<ul><li>経営学部経営学科3年の後藤大翔さん</li><li>経営学部経営学科3年の佐藤由衣さん</li><li>経営学部経営学科3年の杉本秋さん</li></ul>下の写真は、左から杉本さん、佐藤さん、後藤さんです。 3人のインタビューに関しては、後ほど紹介します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a03f0d3c803e49158d736046520c1814/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%893.JPG" alt=""> また、学生3名の指導を行ったのは東京理科大学経営学部経営学科の講師である岩澤佳太先生です。

岩澤　佳太（いわさわ　けいた）東京理科大学経営学部経営学科　講師 慶應義塾大学商学研究科博士課程終了後、立教大学経営学部助教を経て、2022年より現職。 専門は会計学で、主に「コスト」を切り口に、企業にとって有効なマネジメントとはどのようなものか、そのメカニズムや阻害要因等を定性的かつ定量的なアプローチで研究している。 <a style="color:#0186ab" href="https://www.tus.ac.jp/ridai/doc/ji/RIJIA01Detail.php?act=pos&amp;kin=ken&amp;diu=7618" target="_blank" rel="noopener noreferrer">詳しくはこちら</a>

<h3 id="hd8930df7e7">受賞内容</h3>受賞題目は「簿記の得意不得意は何で決まるのか？～仕訳回答データ5千件超とアンケートの分析より～」です。 今回の共同研究は、簿記学習においてミスが起こる要因や苦手意識を持つ要因について、膨大なデータ分析から検証した研究です。簿記学習アプリ「Funda簿記」の学習データを分析し統計的に検証することで、分野ごとのミス傾向等を分析しました。 膨大なビックデータの分析に基づいて、簿記学習に対して有意義な提言を行ったことなどが高く評価され、全体2位となる優秀賞の受賞に至りました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/0cdb1e1c690e40d4a831162d6fb077c8/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%894.JPG" alt=""><h2 id="h1db3fd5305">研究内容「簿記の得意不得意は何で決まるのか？」</h2>それでは、東京理科大学とFunda簿記で共同研究した内容についてを要約して紹介します。 研究内容はタイトルにもある通り「簿記の得意不得意は何で決まるのか？」です。簿記が嫌いになってしまう要因をデータをもとに解明し、効果的な勉強方法を提言します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/703bbe14c97c46f4b64ec675e3577d11/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0001.jpg" alt=""><h3 id="hde1573aa46">研究目的</h3>はじめに、研究目的を明確にするために、先行研究についてをいくつか見ていきます。 学習方法に関する先行研究によると、学習内容・方法は成績や苦手意識に影響があるとされています。たとえば、簿記の講義では資格試験のために暗記重視の学習になり、面白さを感じにくい点から苦手意識を持つ人が多くいます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/f8e047edacb14c6aa635b5e57e2bbe72/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0006.jpg" alt=""> また、学習者の特性に関する先行研究では、学習者の特性は学習量・成績に影響を及ぼすとされています。たとえば、誠実性の高い人は他の人に比べて学習量が多くなります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/e1aaf588034c4604a01c6851b348c98e/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0007.jpg" alt=""> 簿記教育に関する先行研究においては、結論・暗記ベースの学習で各単元の習熟度の差が生じるとされています。このことから、暗記学習だけでは簿記を完璧に理解することは難しいことが分かります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/52e308efd91d43a7be81c41b8b038ab5/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0008.jpg" alt=""> 最後に、山根氏によると、簿記の各単元と各得意科目やGPAに相関があると結論付けています。簿記の単元ごとに求められる能力が異なるため、各単元で効果的な勉強方法も異なることがこの先行研究から分かります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/5ff6287ab50c4bd59c349c3e69698218/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0010.jpg" alt=""> 上記の先行研究をまとめます。<ul><li>学習内容・方法は成績や苦手意識に影響あり</li><li>学習者の性質は学習量・成績に影響あり</li><li>結論・暗記ベースの学習で各単元の習熟度の差が生じる</li><li>簿記の各単元と得意科目やGPAとの間に相関あり</li></ul>以上を踏まえると、簿記嫌いになってしまう理由を説明するためには、「仕訳問題の各単元に着目して、簿記の得意不得意を分ける要因を解明する」ことが賢明です。こちらが本研究の目的となります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/7e1abe8ca2f94edc8e357b13950e9303/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0011.jpg" alt=""><h3 id="hee0609de82">研究のステップ</h3>研究目的を達成するために、以下の3ステップで簿記の得意不得意を分ける要因を解明します。<ol><li>仕訳問題にはどのようなミスがあるのか？</li><li>単元ごとにミス傾向の違いがあるのではないか？</li><li>単元ごとの得意不得意には、勉強方法や得意科目が影響しているのではないか？</li></ol><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/751dc5b245ed44439f027bee41b73e31/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0013.jpg" alt=""> また、その際に以下の2つのデータを用いて分析していきます。<ul><li>「Funda簿記」の仕訳問題回答データ</li><li>東京理科大学経営学部経営学科1年生144人を対象とした簿記に関するアンケート</li></ul>具体的なデータ収集について説明します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/f56753447bef4177ac1ee1d7bf69104b/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0014.jpg" alt=""> 簿記学習アプリ「Funda簿記」では、仕訳問題の回答データを収集することができます。そのため、こちらのデータをもとに単元ごとのミスのパターンや傾向についてを分析します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/781d2dd6c9d84addb8b5e518f0434da1/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0017.jpg" alt=""> 簿記初学者に対する各単元の得意不得意・学習方法などを調査するために、東京理科大学経営学部経営学科1年生を対象に簿記学習に関するアンケートを取り、学習方法や学習者の性質の影響を抽出します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/9f0cdbe4c8a34f3c9b2dbd3249c11567/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0020.jpg" alt=""><h4 id="hefc05f08f6">STEP1．仕訳問題にはどのようなミスがあるのか？</h4>はじめに、仕訳問題のミスを種類分けするために、簿記学習アプリ「Funda簿記」の3級合格者50名分の仕訳問題回答データを収集します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/69f11a9596604d22a264b052166a18eb/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0022.jpg" alt=""> 整理したデータをミスの種類ごとに分けて、フローチャートでまとめます。 具体例として、数字の桁数を間違えた場合は「ケアレスミス」に分類し、数字は合っているのに勘定科目が違う場合は「単元の理解不足」に分類します。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/50903266a46540a38a92c3eb6061da44/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0026.jpg" alt=""><h4 id="h1e48124664">STEP2．単元ごとにミス傾向の違いがあるのではないか？</h4>STEP1でまとめたミスの種類は、ミスの原因によって4つのミス傾向に区別することができます。<ul><li>ケアレスミス</li><li>論点抜け</li><li>理解不足</li><li>暗記不足</li></ul>フローチャートを用いたミス分類データを見ると、各単元でミスの割合が異なります。つまり、単元ごとにミスの傾向に違いがあることが分かります。 たとえば、ケアレスミスが多い論点は「貸付・借入」に対して、論点抜けがが1番多い論点は「有形固定資産の購入」です。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/225f5e1a918b4814bebb54c208f3ae10/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0033.jpg" alt=""> また、アンケートの分析結果によると、学生がそれぞれ苦手だと思っている単元には偏りがあるように見えます。 このことから、単元ごとに得意不得意が分かれることが読み取れます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/9bc34cb528c14a03ba3435564acf5f28/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0036.jpg" alt=""><h4 id="h7f0da908f8">STEP3．単元ごとの得意不得意には、勉強方法や得意科目が影響しているのではないか？</h4>STEP2の分析によって、単元ごとに固有のミス傾向があることを発見しました。したがって、各単元で求められる勉強方法が異なるのではないかという仮説が立てられます。これを仮説①とします。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/94a0b0882c2c41b3bf7b23c1e3264851/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0039.jpg" alt=""> 今回はわかりやすく、アンケート結果を以下の4つの勉強方法に分類して仮説検証を行います。<ul><li>外向勉強タイプ</li><li>基礎重視勉強タイプ</li><li>パワー勉強タイプ</li><li>コツコツ勉強タイプ</li></ul><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/e8f79de8e475405eae43369251328804/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0040.jpg" alt=""> 次に、STEP1で触れた「簿記学修達成度と高校時代の得意科目との関係性」から、単元によって高校時代の得意科目との関係が異なるのではないかという仮説が立てられます。これを仮説②とします。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/529a837afc1e45918c1e2140bed315f2/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0041.jpg" alt=""> 上記の仮説を2つの単元に焦点を当てて検証します。<ul><li>固定資産の改良・修繕</li><li>現金過不足</li></ul>固定資産の改良・修繕の単元は暗記不足によるミスが多い傾向にあります。一方、現金過不足の単元は理解不足によるミスが多い傾向にあります。 この2つの単元で、求められる勉強方法と得意科目との関係性が異なるのかを見ていきます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/876e8319a9a8496a837673b0610cd619/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0045.jpg" alt=""> 最初に、仮説①について検証します。 重回帰分析の結果、固定資産の改良・修繕の単元の場合、パワー勉強タイプと基礎重視勉強タイプと関係があることが分かります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/28cf43066ef8444f80b1918debf44410/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0047.jpg" alt=""> 一方、現金過不足の単元の場合は、パワー勉強タイプと関係があることが分かります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/e60a34268ec74467bcc927c5558e4b37/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0048.jpg" alt=""> 以上の結果から、単元ごとに求められる勉強方法は異なることが証明できます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/b5fc983f12d24355a66b073ed7901cef/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0049.jpg" alt=""> 次に、仮説②について見ていきます。 t検定の結果、固定資産の改良・修繕の単元は、数学の得意度と関係があることが分かります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/1c4033aa92ba408591f0278a544c1c20/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0051.jpg" alt=""> 一方、現金過不足の単元は、数学の得意度との関係は見られませんでした。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/483acdf99c7c436a9d8c2192ba655610/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0052.jpg" alt=""> 以上の結果から、単元によって高校時代の得意科目との関係が異なることが証明できます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/dad87c4d02844aaa95d04b7431b16733/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0053.jpg" alt=""> 仮説①と仮説②の検証の結果、各単元で有用な勉強方法や能力（得意科目）との関係性が異なることが分かりました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a635f2083d0345c68cc801e00f3f44ba/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0054.jpg" alt=""><h3 id="h877ab5691f">研究結果</h3>最後に本研究の結果をまとめます。 研究のステップ1～3によって、以下のことが分かりました。<ul><li>単元ごとに固有のミス傾向がある</li><li>単元ごとに有用な勉強方法や能力（得意科目）との関係性は異なる</li></ul>つまり、簿記の学習では、単元や問題ごとに適した勉強方法を考えるべきであり、また能力によって効率的な勉強方法が異なるため、自分に合った勉強方法を行うことが大切になります。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/94772bcfd8114439ae56d4864e679c48/%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E7%90%86%E7%A7%91%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E7%A0%94%E7%A9%B6_page-0056.jpg" alt=""><h2 id="h59237dafe6">学生・先生によるコメント</h2>ここからは、Funda簿記と共同研究を行った東京理科大学岩澤ゼミの学生3人と指導教員である岩澤先生にお話を伺います。

今回の研究の取り組みや満足度、簿記の勉強をしている方へのアドバイスなどについてを色々聞いていきます。

<h3 id="h1579bcfe71">佐藤由衣さん</h3>はじめに、佐藤由衣さんにお話を伺っていきます。

まずはお疲れさまでした！ 今回の研究の取り組みに対してなにか苦労した点などはありますか？

佐藤由衣さん

1番苦労したのは方向性を決めたことです。 研究の3ステップや最後の結論をどのように持って行くかについて、先生のお話を色々伺ったりゼミ生の間でも話し合ったりして苦労した覚えがあります。

ありがとうございます！ 今回の研究を終えて、簿記の勉強をしている方へアドバイスがあればぜひお願いします。

仕訳問題を解いて間違えたり、苦手だと感じたりしても、簿記を嫌いにならないでください。間違えた箇所を見直したり、もう一度理論に戻って復習を行ったりなどしたら、仕訳問題を解けるようになると思います。

素晴らしいですね！ 最後に、自分の中での満足度について教えてください。

色々大変な部分はありましたし最優秀賞は取れませんでしたけど、ゼミ生との分析はすごく楽しかったので、満足度は120点です！

以上、佐藤由衣さんのコメントでした。 ありがとうございました！<h3 id="h4b1112cdd4">杉本秋さん</h3>続いて、杉本秋さんにお話を伺っていきます。

杉本さんよろしくお願いします！ 今回の研究の取り組みで1番力を入れた点などはありますか？

杉本秋さん

1番力を入れた点は、フローチャートを作成してミスの傾向を分類ごとにまとめたことです。 どれがどのミスに分類するのかを判断する基準を作って、1つ1つミスを当てはめていく作業は大変でした。ただ、それと同時に、数字のデータに基づいて分析を行う重要性を実感しました。

素晴らしいですね！ いま簿記の勉強をしている方へなにかアドバイスがあればぜひお願いします。

問題を間違えた際に、ただ間違えたで終わらせるのではなく、間違えた理由を自分の中で分析しながら勉強した方が効果的だと思います。

なるほど、ありがとうございます！ 最後に、今回の研究に対する満足度について教えてください。

最優秀賞を逃した点と、時間があれば人ごとのミス傾向についても分析したかった点を踏まえて、満足度は80点くらいです。

以上、杉本秋さんでした！ 素晴らしい意見ありがとうございます。<h3 id="h1774b11105">後藤大翔さん</h3>続いて、後藤大翔さんにお話を伺っていきます。

この度は優秀賞の受賞おめでとうございます！ 今回の研究の取り組みに対してやりがいを感じた点などはありますか？

後藤大翔さん

単元ごとにミス傾向の違いがあることを仕訳の回答データから統計的に確かめられた点は、研究をしていて非常にやりがいを感じました。

ありがとうございます！ 簿記の勉強をしている方へなにかアドバイスがあればぜひお願いします。

間違えた問題に対して、なぜミスが起きたのかを分析して学習を進めていくことを大事にしてほしいです。

ありがとうございます！ 最後に、今回の満足度について教えてください。

研究した成果をプレゼンする機会を経験できたのはすごく充実していたので、90点を自分につけたいと思います。

以上、後藤大翔さんのインタビューでした。 学生の皆さん素晴らしいコメントありがとうございました！<h3 id="h3f4adb5d9e">岩澤先生</h3>最後に、指導教員である岩澤先生にもお話を伺います。

貴重なお時間を割いて頂きありがとうございます。 今回の研究を通しての感想などがあればお聞きしたいです。

岩澤先生

データをもとに分野ごとのミス傾向を分析する研究は、教員としても興味深い内容でした。各単元でミスの傾向に違いがあるというのは、私の感覚としても違う部分があったので、学びが多かったです。

私も研究テーマは非常に斬新な内容だったと思います。 今回の研究から気づきや示唆などがあればぜひお伺いしたいです。

単元ごとに学習内容の特徴が異なるので、簿記は総合力が求められる資格であると改めて思いました。 たとえば、クレジット売掛金のミスではケアレスミスや計算ミスがなく、ほとんどが論点抜けです。論点さえ理解できれば解ける分野ですので、仕訳問題をたくさん解くことにはあまり意味がないです。 簿記の内容は論点ごとに勉強方法が異なるので、今回の研究は教える側からしても示唆がある内容でした。

大変参考になるコメントありがとうございます。 大学の教員も論点ごとの教え方をまとめたマニュアルなどがあれば、より学生に伝えやすいですね。 本日は貴重なお時間を割いていただき、ありがとうございました！

<h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>今回は、東京理科大学岩澤ゼミとFunda簿記で共同研究した内容についてを紹介しました。 本研究を通して、簿記の単元ごとに適した勉強方法が異なることが分かりました。岩澤ゼミの学生3名と指導教員である岩澤先生、お忙しいなかインタビューにご協力してくださり、本当にありがとうございました。 簿記・会計教育に取り組まれている大学の先生方、ぜひFunda簿記を授業に取り入れてみませんか？ トライアルなども大歓迎です。ぜひ気軽にご連絡ください。 <a href="https://boki.funda.jp/contact/business"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/737390bbcb72405ebc56d69adf6cbc11/Funda%E7%B0%BF%E8%A8%98%EF%BC%9A%E6%B3%95%E4%BA%BA%E5%90%91%E3%81%91%E5%B0%8E%E5%85%A5%E7%9B%B8%E8%AB%87%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%20(1).png?w=1280&amp;h=620" alt="Funda簿記導入相談窓口"></a>

今回はFunda簿記を簿記の授業に導入している宮崎県立妻高等学校の事例を紹介します。先生の業務が多すぎるという課題がFunda簿記で解決された理由を解説しています。

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今回は静岡県立大学の上野先生に、Funda簿記の導入の感想を伺います。 貴重なお時間を割いて頂きありがとうございます。

上野先生

こちらこそ。よろしくお願いします。

上野　雄史（うえの　たけふみ） 静岡県立大学経営情報学部　教授 静岡県立大学経営情報学部助教、講師、准教授等を経て、2021年より現職。 専門は財務会計・経営分析で、年金・保険・リスクのトライアングル関係を会計学の視点で研究している。 <a href="https://db.u-shizuoka-ken.ac.jp/show/prof61.html" target="_blank" rel="noopener noreferrer">詳しくはこちら</a>

それでは、早速聞いていきましょう。

<h2 id="he905fadcc0">簿記アプリの活用方法は？</h2>

まずは率直に伺います。 Funda簿記を大学の授業で活用してみて、先生目線で見た時に、最も良いと思った機能を教えてください。

利用者の簿記の学習データが詳細に見れるというのは画期的ですね。 勉強時間はもちろん、学習方法、問題の解き方などのデータが可視化されると、今まで気づけなかった課題などを発見する切っ掛けとなります。

簿記アプリ「Funda簿記」は、学習プロセス全体をアプリ上で完結させることを可能にしています。 この簿記アプリの最大の特徴は、様々なシーンにおける簿記学習者のデータを収集できる点です。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a536bb0f93fa49528f9320f856fc00da/image.png" alt=""> 上野先生は、このデータを基に学生の学習パターンを分析し、効果的な学習方法へのフィードバックを学生の方に提供しています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a3023daaa3ea41b7baee8a27bfc8a586/10.jpg" alt="">

<h3 id="he96bb1015d">誤った勉強方法を特定</h3>特に注目されるのは、学生が犯す間違いのパターンを分析することです。 これにより、誤った学習方法をとっている学生を特定し、彼らに適切なアドバイスを行っています。 一般的に、学生は自分の解答が正解か不正解かは把握できますが、その学習方法自体の誤りに気づくことは難しいものです。 ここで上野先生の役割が重要となり、第三者の立場から客観的に学習データを分析し、学生が自身の勉強方法を見直すきっかけを提供しています。 ※下記は実際のフィードバックに活用された上野先生の資料です <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/558f2ff4bfff44ada2ecda3db1722d47/11.jpg" alt="">

<h3 id="h4c293d5750">生徒に対して学習方法の改善を提示</h3>上野先生のフィードバックスライドは、実務的な知識の活用において、単にパターン学習に頼るだけでは不十分であることを示唆しています。 資格試験の合格はパターン学習でも可能ですが、実際の業務で知識を活かすためには、より深い理解に基づく学習が必要です。 このような観点から、上野先生は学生に対して学習方法の改善を促しています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/7bc0478aa6174dbf8777518e0fe41783/13.jpg" alt=""> その結果、学生は従来気づかなかった勉強方法の誤りに気付き、それを改善する機会を得ることができます。 このように、客観的なデータに基づくフィードバックを提供することで、学生の学習効果は大きく向上することが期待されます。

上野先生とのチャットでは、定期的にこのような学習データに関する示唆を共有して頂いています。 このような活用事例を共有頂くことで、いずれは「誤った勉強」を自動的に特定し、それに基づいて最適な学習方法を推奨する機能の実装を目指しています。

<h2 id="h32b560fc98">簿記アプリの授業での活用方法は？</h2>

次は、簿記アプリの授業などでの活用方法について伺います。 様々な機能があるなかで、最もよく活用する機能は何でしょうか？

Funda簿記には、アプリ上で問題を作成できる機能があります。 この機能は教育現場で大いに役立っています。

Funda簿記には、先生が論点と問題形式を選択するだけで、瞬時に問題を作成できる機能が実装されています。 問題の作成が完了すると、ボタン1つで、すぐに生徒のアプリに配信されます。 さらに、解き終わった問題はアプリが瞬時に自動で採点するため、先生は採点する必要がありません。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/d650a260112a439a84b6f3aecb915028/image.png" alt="">

<h3 id="h54e4578b87">先生の授業の進め方</h3>授業の開始時や終了前に、この問題作成機能で作成された小テストを実施することで、生徒の理解度や前回の授業内容の定着度を確認できます。 テストの結果は、先生の画面に即座に統計データとして表示されるため、授業の進行に応じて対応を調整することが可能です。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/496097534ff4444dbc07166b1da08070/image.png" alt="">

また、生徒の学習進度に応じて「超特急」「特急」「急行」「各駅停車」といった分類タグを付けて管理しています。この分類に基づいて、出題する問題を変更することも可能で、生徒一人ひとりの学習ニーズに合わせた指導が行えるようになっています。

確かに、生徒によって勉強スピードも違いますしね。私たちも「そういう使い方をするのかー」と大変勉強になりました。

<h3 id="h6b00e2a1aa">大学生のアプリ学習への反応</h3>

次は、実際に学習をする学生の方の反応について伺います。 学生の方からは、どのような反応が目立ちますか？

資格取得のための簿記教材に留まらず、実際の企業事例も豊富学べる点は良いですね。学生からも非常に好評を得ています。

Funda簿記は、資格取得のための簿記教材としての機能に留まらず、実際の企業事例を豊富に取り入れた教材を提供しています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/f6131b37cd3949518247fdc81f55533f/image.png" alt=""> この実践的なアプローチは学生から非常に好評を得ており、「事例を活用した学習が楽しい」という肯定的なフィードバックが多く寄せられています。 Funda簿記のスライド学習システムを通じて、学生は簿記の理論だけでなく、具体的な事例を用いて知識を深めることができます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/f7da4c06142c45489db021de523f5eae/16.jpg" alt="">

私自身も、最近では高校や大学での講義依頼も増えており、静岡県立大学の上野先生の授業でも教鞭をとる機会がありました。実際に勉強している学生の方たちと直に接することで、非常に多くの学びを得ることができました。

大手町さんが、難しい会計論点をどのように解説するのか、非常に興味深かったです。

2023年7月に行われた授業では、「連結会計」という難しいテーマにもかかわらず、学生からは非常に好意的な反応がありました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/74dcd958148146149b3f5eec68c78cd0/15.jpg" alt=""> 実際のビジネス事例を交えた解説により、多くの学生が難しい論点を理解し、苦手意識を克服することができたと感じています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a6e78441d28e45ad886ca28cc49920e7/14.jpg" alt="">

<h2 id="h5b202384d7">簿記アプリと相性の良い学校は？</h2>

ここまでのご説明、ありがとうございます。最後に、Funda簿記を推奨する場合、どのような学校が最適だとお考えですか？

やはり多人数を対象とする学校での導入が適しています。多人数の成績や採点管理が非常に容易になるためです。また、データ分析の観点からも、より多くの学生データがあれば、より多くの洞察を得ることができます。

貴重なご意見をいただき、ありがとうございます。今後も使いやすい簿記アプリを目指して機能改善に励みます。本日は貴重なお時間を割いていただき、ありがとうございました！

今回、静岡県立大学におけるFunda簿記アプリの導入事例を詳細に紹介しました。 この機会を得ることができたのも、上野先生がお忙しい中でインタビューに快く応じてくださったおかげです。この場を借りて、改めて深く感謝申し上げます。 簿記・会計教育に取り組まれている先生方や、業務が多すぎてお困りの先生方。 ぜひFunda簿記を授業に取り入れてみませんか？ トライアルなども大歓迎です。ぜひ気軽にご連絡ください。 <a href="https://boki.funda.jp/contact/business"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/737390bbcb72405ebc56d69adf6cbc11/Funda%E7%B0%BF%E8%A8%98%EF%BC%9A%E6%B3%95%E4%BA%BA%E5%90%91%E3%81%91%E5%B0%8E%E5%85%A5%E7%9B%B8%E8%AB%87%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%20(1).png?w=1280&amp;h=620" alt="Funda簿記導入相談窓口"></a>

2023年4月より宮崎県立妻高等学校で、簿記の学習アプリ「Funda簿記」を用いた授業がスタートしました。 Funda簿記を導入することで、簿記を学ぶ生徒にどのような変化が起きたのか紹介します！ 今回は、簿記の科目を担当する、有村先生と山本先生に直接お話を伺いました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/8e54c72eba084420a90fcff054e12eeb/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E6%A0%A1%EF%BC%9A%E3%82%AB%E3%83%90%E3%83%BC.png?w=960&amp;h=540" alt="宮崎県立妻高等学校の導入事例"><h5 id="hf1743a6c10">_ARTICLE_TOC_</h5><h2 id="hd83a717120">抱えていた課題：生徒が簿記に興味を持ちにくい</h2>宮崎県立妻高等学校ではこれまで、紙のテキストや問題集を用いて、簿記の授業を行っていました。それにより、生徒が簿記に興味を持ちにくいという課題がありました。その理由は3つあります。 <h3 id="h6b318541f7">理由①簿記を学ぶ必要性がわからない</h3>以前まで使用していたテキストは、実社会とどのように関係があるのかは記載されていません。 簿記が社会に活きる知識であることは知っていても、就活や仕事にどのように活きるのか明確にイメージできず、学ぶ必要性がわからない生徒が多かったです。 <h3 id="hb4fbaabfd4">理由② 無機質な暗記で終わる</h3>従来のテキストは、勘定科目の意味や仕訳を解説するだけで終わります。 ただ事実が記載されており、それを見たまま暗記するだけの学習方法になってしまう生徒が多くいました。 <h3 id="h8d5c03975e">理由③先生も簿記の面白さを伝えられない</h3>先生自身も簿記の面白さを伝えられないという悩みがありました。実際のビジネスの現場を経験している先生が少ないため、簿記の事例を説明することができませんでした。 授業を通して資産運用や就職に役立つことまで伝えたかったものの、難しいと感じていました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/e5d34099aaf040c0bc5e0dad91ec6798/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%A8%98%E4%BA%8B1.jpg?w=1280&amp;h=720" alt="生徒が興味を持ちにくい理由"><h2 id="hb61343c299">解決策としてFunda簿記を選んだ理由</h2>妻高等学校の先生方は、生徒に楽しく簿記を学んでほしいと思っていました。 この課題を解決するために、Funda簿記の導入を決定しました。 なぜFunda簿記を選んでくれたのでしょうか？理由は主に2つです。 <h3 id="hc2fc3ffe5f">理由①イラスト中心のわかりやすいスライド</h3>Funda簿記の学習教材はイラスト中心のスライドです。 キャラクターの会話形式で解説されていたり、図解を用いて解説されていたりします。 そのため、従来の活字のテキストよりもわかりやすく、楽しく簿記を学べる教材となっています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/bfe1f7d4001c479b9d13e1d47925da8e/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%A8%98%E4%BA%8B.jpg?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記の学習スライド"><h3 id="ha91a7cbf7f">理由②決算書やビジネス事例を用いて解説</h3>また、論点に絡めた決算書やビジネス事例を豊富に取り入れています。 学習して得た知識が、どのようなビジネス、どのような場面で活きるのかを体験できます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/f45df53e5d814512b9727dc67e06e388/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8917.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記の学習スライド"><h2 id="hb146e5bc97">Funda簿記の導入による生徒の変化</h2>Funda簿記を導入した結果、多くの生徒が簿記を楽しく学ぶようになりました。 <h3 id="h35f7b2f15f">簿記への興味が高まった</h3>特に実際の企業事例が登場することで、取引のイメージがより具体的になり、知識がどのように活きるのかをイメージできるようなるため、学ぶモチベーションが高くなっています。 また、アプリによる進捗管理によって前に進んでいる感覚を得られることも生徒の学習モチベーション向上につながっています。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/30711eda4ffd4273a901482ba3b7b715/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8918.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="進捗の可視化でもモチベーションアップ"><h3 id="hf8f21c7ec5">家で学習する生徒が増加</h3>目に見える大きな変化には、家で学習する生徒が増加したことが挙げられます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/cad01b65bacc43bfb8d5b3bf95fb797a/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8920.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="家で学習する生徒が増加"> 従来の紙テキストは机に座り、カバンから取り出して開く必要があるため、予習や復習のハードルが高い傾向にあります。 しかし、Funda簿記は、常に手元にあるスマホの中に教材が入っているため、お風呂の中や寝る直前に学習する生徒が増えました。中には趣味のゲームついでに簿記アプリを開く生徒もいます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/8b21dea7faed4224b2221ecc6ae4eda0/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8919.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="家で学習する生徒が増加"><h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>企業事例が豊富で、ゲーム感覚で簿記を学べるアプリを導入したことで、妻高等学校では簿記に興味を持ってくれる生徒が増えました。授業にお邪魔したときに、生徒からも「簿記が楽しくなった」という声を聞くことができました。 有村先生・山本先生、お忙しいなかインタビューにご協力してくださり、本当にありがとうございます。 生徒に簿記を楽しく学んでほしいと思っている高校の先生方、ぜひFunda簿記を使った授業をしてみませんか？ ご連絡お待ちしています！ <a href="https://boki.funda.jp/contact/business"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/737390bbcb72405ebc56d69adf6cbc11/Funda%E7%B0%BF%E8%A8%98%EF%BC%9A%E6%B3%95%E4%BA%BA%E5%90%91%E3%81%91%E5%B0%8E%E5%85%A5%E7%9B%B8%E8%AB%87%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%20(1).png?w=1280&amp;h=620" alt="Funda簿記導入相談窓口"></a> また、より詳しく知りたい方は、先生業務を5分の１まで削減し、より効率的な教育体制を構築した事例もセットでご覧ください。 <a href="https://boki.funda.jp/blog/article/case-1011"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/0e6c72a9a5524333ba20136a975cccfe/%E3%83%AA%E3%83%B3%E3%82%AF%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%EF%BC%9A%E5%85%88%E7%94%9F%E5%90%91%E3%81%91.png?w=960&amp;h=540" alt="先生向け！Funda簿記導入実績"></a>

今回はFunda簿記を簿記の授業に導入している宮崎県立妻高等学校の事例を紹介します。生徒が簿記に興味を持ってくれないという課題が、Funda簿記で解決された理由を解説しています。

高校金融教育の最前線！学習アプリ「Funda簿記」の高校導入事例

2023年4月より宮崎県立妻高等学校で、簿記の学習アプリ「Funda簿記」を用いた授業がスタートしました。 Funda簿記を導入することで、簿記を教える先生の業務にどのような変化が起きたのか紹介します！ 今回は、簿記の科目を担当する、有村先生と山本先生に直接お話を伺いました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/8e54c72eba084420a90fcff054e12eeb/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E6%A0%A1%EF%BC%9A%E3%82%AB%E3%83%90%E3%83%BC.png?w=960&amp;h=540" alt="宮崎県立妻高等学校の導入事例"><h5 id="hf1743a6c10">_ARTICLE_TOC_</h5><h2 id="h4e65939491">抱えていた課題：先生の業務が多すぎる</h2>宮崎県立妻高等学校ではこれまで、教科書や問題集、自作プリント等を用いて、簿記の授業を行っていました。それにより、簿記の授業の業務が多すぎるという課題がありました。 <h3 id="h9cdbd3e416">簿記の授業での業務の多さ</h3>授業に関しては、生徒に渡す自作のプリントを印刷して配布する必要がありました。 また、授業中の小テストは、問題作成・印刷したものを配布し実施していました。 さらに、従来は生徒との余計なコミュニケーションが発生していました。具体的には、テキストのどのページのどこを先生が今話しているのかがわからなくなる生徒がでてくるため、ページを進めるたびに細かく指示を出す必要がありました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/ca3a73d4193d4b55a14fed9b5773bc71/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%A8%98%E4%BA%8B%EF%BC%92.jpg?w=1280&amp;h=720" alt="抱えていた課題"><h3 id="h3ba4df5256">簿記の定期試験での業務の多さ</h3>定期試験に関しては、問題の作成から印刷、採点、評価にいたるまで、すべて手作業で行う必要がありました。 したがって、学習した内容の論点の問題を自作していました。 簿記は貸方・借方が一致していなければならないルールがあるため、仕訳以外の問題を出す場合は、先生に大きな負担がかかっていました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/8eb97b1e3ae74aa9bf78237624d963c7/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%893.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="抱えていた課題"><h2 id="hc7874a6a64">Funda簿記の導入により業務が大幅削減</h2>妻高等学校の先生方は、なぜ業務が大幅に削減されたのでしょうか？ Funda簿記の実際の活用方法を紹介します。<h3 id="hb34211a330">簿記の授業での活用方法</h3>妻高等学校の授業では、Funda簿記の「学習スライド」と「固定問題機能」を主に利用しています。 まず授業のはじめに「固定問題機能」を使って小テストを実施しています。 Funda簿記の「固定問題機能」とは、先生が論点と問題形式を選択するだけで、瞬時に問題を作成できる機能です。 問題の作成が完了すると、すぐに生徒のアプリに配信されます。さらに、解き終わった問題はアプリが瞬時に自動で採点するため、先生は採点する必要がありません。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/d09ebf579d8f4d3e96f30242fba09ce0/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%895.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記の「固定問題機能」"> 採点結果は生徒のアプリ画面と先生の管理画面にすぐに表示されます。そのため、小テストの解答結果を見て、<ul><li>理解度が高ければ次の論点へ進む</li><li>理解度が低ければ前回の復習から入る</li></ul>というように、その日の授業の内容を決めることができます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/2b16579e13d54ad0aa29d9497a1b57da/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%896.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="実際の授業風景の紹介"> 内容が決まると学習スライドを用いて授業を進めます。 生徒が各自のタブレットや学校のデスクトップPCでFunda簿記のアプリを開くと同時に、先生がアプリ画面をディスプレイに映しています。前の画面を見て話を聞く生徒もいれば、先生の画面に合わせて手元のスライドを進めながら話を聞く生徒もいる、という授業スタイルです。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a8a7525fdb504a508420973056e06aac/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%A8%98%E4%BA%8B%EF%BC%91.jpg?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記の学習スライド"><h3 id="habfaaf84b1">簿記の授業における業務の変化</h3>固定問題機能を使って小テストを実施することで、プリントの印刷業務がかなり削減されました。Funda簿記は生徒が解答完了ボタンをクリックするだけで自動採点するため、解き終わった生徒から一人ひとり採点する業務もなくなりました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/ca789d6153ec4c3e9dae4d27ee736ee5/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%897.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記導入による授業の変化"> また、授業中の生徒との余計なコミュニケーションも減少しました。 Funda簿記の学習スライドは、1スライドの情報量が少ないです。 そのため、自分のタブレット端末を見ている生徒も、ディスプレイに映るスライドと同じスライドを開けば、説明箇所がどこかわからなくなることはありません。 その結果「このページを開いて！」という指示をする負担もなくなりました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/a027a93e047c481faa9b08a70dac05df/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%898.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記導入による授業の変化"><h2 id="hd08f48e6ec">定期試験での活用方法と業務の変化</h2><h3 id="hdd2a418411">簿記の定期試験での活用方法</h3>妻高等学校では「固定問題機能」を使って1学期の期末テストを実施しました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/d330700f27064bb2976ed6564fa69847/%E5%A6%BB%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%A8%98%E4%BA%8B1.jpg?w=1280&amp;h=720" alt="固定問題機能での期末テスト"> 1時間の試験問題も、先生が論点や問題形式を選択するだけで数秒で完成し、生徒に配信されます。試験時間の終了とともに、生徒が試験完了ボタンを押すだけで、数秒で採点が完了します。 採点結果もCSVから吐き出せるため、評価用のExcelシートに貼り付けるだけで試験の評価が完了します。 <h3 id="h364735ef4b">簿記の定期試験における業務の変化</h3>固定問題機能を使って期末テストを実施したことで、問題の作成、印刷、採点の業務がなくゼロになりました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/71c2967a931b412b9c6b318a2c840667/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8910.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記導入による定期試験の変化"> <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/899c61502a184930bf17d22a6209f396/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8911.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記導入による定期試験の変化"><h3 id="h260344ac22">業務削減以外の嬉しい変化</h3>また、その他にもFunda簿記導入によって嬉しい変化がありました。 それは、生徒の試験に対する意識です。 Funda簿記での期末テストは採点がすぐに終わるため、試験直後に生徒は解答の正誤を確認できます。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/396bbafd80604a2daddee073dbcf7751/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8912.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="Funda簿記の試験機能"> 以前は、試験の約1週間後に返却されていたため<ul><li>試験を解いたらそれで終わり！他の教科もあるから気になった問題を復習できない</li><li>解答が返却されても点数だけみて終わり！間違えたところは見直さない</li></ul>という状況が当たり前でした。 しかし、Funda簿記ではすぐに解答・採点結果を確認できるため、どの問題をなぜ自分が間違えたのかをすぐに確認して、試験内容の理解を深めるようになりました。 <img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/3ca33ab44c104f358d4e3317c7010ea9/%E3%82%B9%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%8913.JPG?w=1280&amp;h=720" alt="定期試験に対する意識の変化"><h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>今回はFunda簿記を導入したことによって、簿記を教える先生の業務が大きく削減された事例を紹介しました。 実際に試験を終えた先生からは「こんなにラクしていいのか？と思うほどだった」という感想をいただきました。 有村先生・山本先生、お忙しいなかインタビューにご協力してくださり、本当にありがとうございます。 業務が多すぎてお困りの高校の先生方、ぜひFunda簿記を授業に取り入れてみませんか？ ご連絡お待ちしています！ <a href="https://boki.funda.jp/contact/business"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/737390bbcb72405ebc56d69adf6cbc11/Funda%E7%B0%BF%E8%A8%98%EF%BC%9A%E6%B3%95%E4%BA%BA%E5%90%91%E3%81%91%E5%B0%8E%E5%85%A5%E7%9B%B8%E8%AB%87%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%20(1).png?w=1280&amp;h=620" alt="Funda簿記導入相談窓口"></a> 学習者向けの導入事例に興味ある方は、下記の記事も併せてご覧ください。 <a href="https://boki.funda.jp/blog/article/case-1012"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/6133d7fd3656441cbbc75f00f8616cd8/b7a9d1bd204049c8934a58d6515b9805/%E3%83%AA%E3%83%B3%E3%82%AF%E3%83%90%E3%83%8A%E3%83%BC%EF%BC%9A%E7%94%9F%E5%BE%92%E5%90%91%E3%81%91%E2%91%A1.png?w=960&amp;h=540" alt="学習者向けの導入事例"></a>

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